Maria João Seabra Santos (Cédula nº 20065) | Entidade: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra | Endereco: Rua do Colégio Novo | Cidade: Coimbra | País: Portugal | Telefone: +351 239 851 450 | Email: seabramj@fpce.uc.pt
Maria João Rama Seabra Santos Maria Filomena Fonseca Gaspar
Psicólogo | 4 psicólogas
Universal | Indicada
Consumo de substâncias | Bullying | Violência | Problemas de comportamento Promoção: autoestima; competências de comunicação; competências socio-emocionais; resiliência; comportamento pro-social
Sensibilização | Psicoeducação | Treino de competências parentais
Crianças
Familiar | Comunitário
Originariamente desenvolvido para crianças entre os 2 e os 8 anos de idade, o programa IY Básico para pais foi revisto em 2008 (Webster-Stratton & Reid, 2010) e está atualmente segmentado em quatro programas: para bebés (0-1 ano); para toddlers (1-3 anos); para pré-escolares (3-6 anos); e para crianças em idade escolar (6-12 anos). O programa Básico para pais (Webster-Stratton, 2001), aplicado a crianças em idade pré-escolar, é normalmente aplicado em grupo (8 a 12 pais), num mínimo ao longo de 14 sessões semanais (com uma duração aproximada de 2 horas), lideradas por dois facilitadores com formação certificada no programa. O programa pode ser implementado em contextos da comunidade (e.g., pré-escolas, escolas, igrejas, centros comunitários, associações, centros de saúde) e em contextos clínicos (e.g., hospitais e clínicas pediátricas, unidades de saúde mental, centros privados de intervenção terapêutica). Tem como principais objetivos promover a competência social, emocional e académica das crianças, assim como prevenir e reduzir problemas de comportamento, de forma precoce e eficiente. Utiliza uma abordagem colaborativa, centrada na promoção de práticas educativas positivas, recorrendo a metodologias de intervenção como o modelamento por vídeo e a prática de estratégias nas sessões (role-play). A eficácia dos programas Anos Incríveis tem sido demonstrada na prevenção e intervenção precoce em problemas de comportamento em crianças.
Inclui avaliação de resultados pré-pós-teste | Utiliza controlo de grupo | Inclui avaliação em follow-up | Disponibiliza manual com descrição do Programa
Promoção da saúde mental infantil e prevenção dos problemas de comportamento desde idade precoce.
- Fortalecer as relações pais-criança - Encorajar a cooperação da criança - Incentivar estilos parentais positivos - Encorajar imposição de limites efetivos e a definição de regras claras - Promover o uso de estratégias disciplinares não violentas
Os componentes e métodos que integram este programa parental baseiam-se nos modelos cognitivos e comportamentais da aprendizagem social, da autoeficácia e do modelamento de Bandura (1977) e na hipótese do círculo coercivo dos comportamentos/interações entre pais e filhos de Patterson (Patterson, Reid, & Dishion, 1992); e nos modelos de estabelecimento de relações próximas e de vinculação de Bowlby (1980) e Ainsworth (1974).
A satisfação dos pais com o programa é avaliada no final de cada sessão através de 5 questões relativas aos conteúdos e aos diferentes componentes da dinamização. No final do programa os pais avaliam o programa (conteúdos e métodos) através dum questionário mais longo, disponibilizado pelo programa. No final de cada sessão os dinamizadores completam checklists, igualmente disponibilizados pelo programa, que têm como objetivo refletir/registar se todos os conteúdos previstos para a sessão foram efetivamente cobertos ou se alguns ficarão agendados para a sessão seguinte. A utilização do programa envolve um processo de garantia de qualidade para o qual contribuem não só a formação inicial (workshop de 3 dias dinamizado por formadores credenciados), como também a supervisão e certificação dos facilitadores (opcional). Os vários passos deste processo encontram-se descritos com detalhe no site do programa.
Indicadores da criança: diminuição de comportamentos disruptivos; aumento de competências sociais; Indicadores dos pais: aumento do sentido de competência parental; aumento de práticas parentais positivas; diminuição de práticas parentais negativas; diminuição de níveis de depressão. Indicadores da família: melhoria da qualidade da interação pais-criança; diminuição do impacto do problema na família. Em função do contexto de utilização poderão ser efetuadas avaliações pré-pós intervenção mais ou menos aprofundadas (mais em contextos de investigação, menos em contextos aplicados). Existem alguns materiais de avaliação desenvolvidos pela autora do projeto e por equipas que têm contribuído para a demonstração da respetiva eficácia (questionários, grelha de observação). Estes ou outros instrumentos podem ser usados na avaliação dos resultados.
Nos estudos realizados em Portugal recorreu-se a instrumentos validados para a população portuguesa, nomeadamente o Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ; Strengths and Difficulties Questionnaire; Goodman, 2001; Versão Portuguesa de Fleitlich, Loureiro, Fonseca, & Gaspar, 2005), as Escalas de Comportamento para a Idade Pré-Escolar (ECIP-2; Preschool and Kindergarten Behavior Scales – Second Edition; Merrell, 2002; Versão Portuguesa de Major & Seabra-Santos, 2011) e a escala de Sentido de Competência Parental (PSOC; versão original de Guibaud-Wallston & Wandersman, 1978]; Versão portuguesa de Seabra-Santos et al., 2015).
Utiizado grupo de controlo | Distribuição experimental e grupo de controlo aleatório | Avaliação em follow-up: 18 meses | Resultados da investigação replicados noutras investigações | Avaliação do programa publicada em revista científica: - Azevedo, A. F., Seabra-Santos, M. J., Gaspar, M. F., & Homem, T. C. (2014). Efficacy of a parent-based intervention in Portuguese preschoolers with AD/HD behaviours: Are children’s and mothers’ effects sustained over time? European Child & Adolescent Psychiatry, 23(6), 437-450. doi: 10.1007/s00787-013-0470-2 - Azevedo, A. F., Seabra-Santos, M. J., Gaspar, M. F., & Homem, T. C. (2013). The Incredible Years Basic Parent Training in Portuguese preschoolers at-risk for AD/HD: Does it make a difference? Child and Youth Care Forum, 42, 403-424. doi: 10.1007/s10566-013-9207-0 - Homem, T. C., Gaspar, M. F., Seabra-Santos, M. J., Azevedo, A. F., & Canavarro, M. C. (2015). Incredible Years Parent Training: Does it improve positive relationships in Portuguese families of preschoolers with ODD symptoms? Journal of Child and Family Studies, 24(7), 1861-1875. doi: 10.1007/s10826-014-9988-2 - Homem, T. C., Gaspar, M. F., Seabra-Santos, M. J., Canavarro, M. C., & Azevedo, A. F. (2014). A Pilot Study with the Incredible Years Parenting Training: Does it Work for Fathers of Preschoolers with Oppositional Behavior Symptoms? Fathering, 12(3), 262-282. doi: 10.3149/fth.1203.262 - Silva, I., & Gaspar, M. (2014). Supporting Portuguese residential child care staff: An exploratory study with the Incredible Years Basic Parent Programme. Psychosocial Intervention, 23, 33-41. doi: 10.5093/in2014a4